Болезнь спорта наиболее просматривается в работе с детьми. Нет у нас середины, а должна быть!

Слишком ранняя специализация, да еще при неправильном образовании, приводит к раннему «старению» не только физическому, но еще раньше к эмоциональному. Теряется интерес к предмету исследования, поскольку растущий организм в процессе роста должен исследовать, а заранее установленный, тем более узкий, регламент с большими монотонными физическими нагрузками, несмотря ни на какую мотивацию к олимпийским вершинам, постепенно охлаждает интерес в данному виду деятельности.

Дети, потеряв возможность познавать мир, постепенно теряют интерес к данному роду деятельности.

Погоня за спортивным результатом приводит к сужению технико-тактического компонента, а стало быть – к потере образовательного содержания.

В то же время японские дети начинают изучать технику приемов по-фазно, многократно повторяя эти незаконченные действия, без завершения всего приема. Долго им приходится или маневрировать перед противником, или выводить его из равновесия без завершения самого приема.

Сможет ли наш ребенок это вытерпеть? Не вытерпит и российский взрослый человек (будь он родом из центральной полосы России или из Северного Кавказа).

Такие упражнения русским не под силу в связи с их непоседливостью. Зависит это от воспитания. А уж если его нет, то должна быть разработана такая программа, которая позволила бы все это усваивать с интересом, с учетом возрастной психологии и физиологии.

Практика показывает, что ранее, начиная занятия в 14-летнем возрасте, борцы заканчивали них к 30 годам, достигая квалификации мастера спорта. В настоящее время дети начинают заниматься борьбой в 10 лет и заканчивают к 16-годам. Причем процент борцов, достигших звания мастера спорта, уменьшается.

Специалисты, пытаясь приспособить методику преподавания спортивной борьбы под детскую психику, решили использовать игровой компонент. В стране развернулась «эпидемия» использования игр борцов в процессе занятий с детьми.

Однако результата это во многих случаях не дало, поскольку ряд используемых в играх технических действий не соответствовал кинематическим и динамическим ситуациям, возникающим в соревновательных условиях противоборства.

Имеют место и другие досадные, теоретически не состоятельные положения программ обучения спортивной борьбе.

До сих пор предусматривается изучение защиты и контрприемов сразу же после изучения атакующего действия. Эта методика полностью противоречит японской традиционной методике обучения технике борьбы дзюдо.

При организации обучения дзюдо необходимо учитывать сенситивные периоды развития не только вегетативных, но сенсомоторных функций детского организма. Слишком большой «размах» уровня развития соматической зрелости приводит к негативным последствиям, проявляющимся в неспособности ряда детей не только к полноценным физическим проявлениям, но и к не усвоению элементарной координации. Зачастую в детском возрасте затруднено проявление усвоенной координации движений в условиях смены ситуаций, что связано не только с созреванием сенсомоторных, но и психомоторных функций.