РБ
Тенденции развития образования
Общественный и экономический прогресс, который наблюдается в развитых странах мира, вызывает к жизни новые парадигмы и модели образования, призванные заменить и постепенно вытеснить старые подходы, поставить на их место современные и более эффективные.
Наиболее выраженно на обновление систем и технологий образования влияют:
• развитие общества, экономики, человека;
• возрастающий поток научной информации, накопление знаний;
• новые взгляды на место и роль человека в обществе;
• изменение значимости образования;
• разнообразие подходов к образованию, которое часто рождает анархизм и снижает качество образования;
• оторванность образования от жизни, наблюдаемая во многих странах.
Перестройка системы школьного и высшего образования в современном мире происходит в таких направлениях:
• формирование национальных систем образования и воспитания;
• усиление гуманистической, демократической, экологической направленности воспитания и образования;
• улучшение связи с жизнью;
• расширение объемов образования и самообразования;
• обеспечение непрерывного образования для всех;
• объединение образовательных усилий разных стран мира;
• интеграция и стандартизация образовательных программ;
• обмен преподавателями и студентами;
• поиск критериев эффективности образования;
• внедрение новых диагностических методик;
• разработка и совершенствование новых технологий обучения;
• модернизация содержания образования (Россия, Индия, Китай, Германия, США, другие страны);
• постепенный переход к стабильному базисному образованию (США, Япония, Россия, другие страны);
• изменение структуры образования (Россия, Франция, другие страны);
• учет мнения родителей и учеников при выборе содержания, форм обучения (Англия и другие страны);
• расширение возможностей образования и доступа к нему, применение массовых форм образования (США, Япония, другие страны).
По взвешенному критерию ЮНЕСКО, наша страна находится в десятке лучших образовательных систем мира. Все же нам необходимо быстро и эффективно решать многие актуальные проблемы:
• развивать новые формы образования, прежде всего дистанционного;
• демократизировать систему;
• внедрить развивающее, этнокультурное обучение;
• шире использовать активные и интерактивные технологии;
• улучшить партнерские отношения (сотрудничество) педагогов с учениками.
Главной парадигмой реформирования образования в РФ является стремление перейти к развивающему типу образования. Это означает, что воспитание и обучение должны оказывать содействие становлению образа жизни человека, строиться на диагностировании его развития, переходить к формированию активно-деятельностного отношении человека к миру и самому себе. Сегодня мы имеем трудности с реализацией новой парадигмы:
• отсутствие четкой стратегии реформирования системы образования;
• перестройка системы на старых отношениях, изветшавшей материально-технической базе;
• не всегда взвешенное заимствование западных стандартов образования, несовершенных технологий без учета отечественных реалий;
• нарушение связи между воспитанием и образованием;