Законченная работа должна получить оценку. Воспитатель подчеркивает ее важность, приводит примеры, в которых отражается стремление детей к качественному выполнению поручения, и особенно подчеркивает их внимательное отношение к сверстникам, умение оказать помощь или дать совет, не прибегая к некорректным замечаниям.

Объединение детей в процессе выполнения общих поручений может приобретать другую структуру. Условно назовем ее совместной или последовательно распределенной деятельностью (типа конвейера или цепочки). При такой структуре задание распределяется между детьми по-иному: каждый участник выполняет одну из операций, входящих в содержание задания, многократно повторяя свои действия. И всякий раз передает партнеру результат своего труда (назовем его промежуточным, так как он становится объектом деятельности следующего участника). Особенностью такой организации является наличие ряда последовательных операций. Например, когда дети моют детали конструктора, их обязанности распределяются следующим образом: двое ребят моют, трое – вытирают, один складывает на полки чистые детали и разбирает постройку, чтобы передать кубики первым участникам. Здесь дети оказываются в зависимости друг от друга в самом процессе деятельности. Каждый участник при передаче ему промежуточного результата становится контролером темпа и качества действий предыдущего участника.

Другой особенностью такой организации является неодновременное включение участников в процесс выполнения задания. Например, если первый участник делает лунки для пересадки рассады, то второй ждет, пока лунка будет готова и он сможет поместить в лунку росток. Или: если дети переодевают кукол, то второй участник ждет, когда первый снимет с нее платьице и т. д. Бездеятельность не устраивает ребят, и они начинают торопить партнеров, предъявляя к ним порой неоправданные претензии. Учитывая это, педагог советует им, как лучше поступить: определить, сколько ребят будут выполнять одну из операций (как в приведенном выше примере организации уборки деталей конструктора), какие дополнительные дела поручить тому, кому придется ждать. Педагогу также следует учитывать, что общее задание надо распределять так, чтобы каждая из операций заканчивалась получением относительно самостоятельного промежуточного результата.

Такой подробный анализ технической стороны организации деятельности необходим потому, что от него во многом зависит вступление детей в общение, связанное с получением общего результата. Но главное значение такого объединения состоит в том, что дети переходят от делового общения к личностному, в котором формируются взаимоотношения. В самом процессе труда неоднократно возникают ситуации, требующие согласования действий, мнений, и для их разрешения необходимо наличие морально оправданных способов, корректных форм выражения замечаний, недовольства, несогласия.

Рассмотрим методические приемы, направленные на регуляцию взаимоотношений, на примерах.

Оля вытирает подоконник и поддоны для цветочных горшков. Лена, протирая цветочные горшки, замечает недостатки в работе.