Для этого наиболее целесообразно поручить мыть игрушки двоим участникам, вытирать – троим, а споласкивать – одному. Общее число участников – шесть.

2. Какое оборудование понадобится:

• для мытья игрушек – таз, щетки, губки, мыло в мыльнице;

• решетка, установленная на подносе, чтобы вода не стекала на стол, – для перекладывания вымытых игрушек;

• таз для споласкивания игрушек;

• решетка с подносом для перекладывания чистых игрушек;

• три полотенца для вытирания игрушек;

• шесть фартуков для детей;

• тряпка для вытирания нечаянно пролитой воды.

3. Как расположить оборудование, чтобы детям было удобно работать, не мешая друг другу.

Наиболее целесообразно составить два двухместных стола торцами друг к другу и расположить все оборудование в нужном порядке.

После того как воспитатель наметил для себя вопросы организации труда, он обсуждает это с детьми, чтобы им был понятен смысл предстоящей работы, ее последовательность и целесообразность выполнения путем распределения на отдельные операции.

Это может быть сделано, например, в следующей форме.

Воспитатель. Ребята, помните, к нам вчера обратилась за помощью воспитатель младшей группы? Она попросила нас вымыть игрушки для малышей, и мы обещали ей помочь. Кто будет это делать, подойдите ко мне.

Если подойдет больше детей, чем необходимо, им можно дать другое поручение. Например, предложить просмотреть книги из детской библиотеки для того, чтобы позже их подклеить.

Воспитатель. Я очень рада, что у нас в группе такие помощники! Ведь малыши сами не смогут это сделать, а играть грязными игрушками неприятно. Итак, мы решили вымыть игрушки. Что нам понадобится, какое оборудование?

Дети перечисляют. В случае необходимости педагог напоминает.

Воспитатель. Вы сказали, что нам понадобится таз с водой. Но куда же мы будем складывать мокрые игрушки? Если их ставить на стол, то вода потечет на пол. А как мы расположим все оборудование, чтобы выполнять работу по порядку?

Педагог выслушивает ответы детей и делает вывод: «Вот вы сами и догадались, что это задание удобнее выполнять, распределив всю работу между собой: кто-то будет мыть игрушки, кто-то – вытирать. Но вытирать игрушку дольше, чем вымыть ее, а споласкивать еще быстрее, чем мыть. Поэтому надо поручить двоим ребятам мыть игрушки, троим – вытирать, а одному – споласкивать».

Педагог дает поручения детям.

Воспитатель. Подумайте, в каком порядке надо выполнять работу. Как должен действовать каждый из вас?

Дети предлагают свои варианты. В случае затруднений воспитатель подсказывает: вымыв игрушку, надо поставить ее на поднос, на решетку, чтобы стекала вода. Другой ребенок сполоснет игрушку, взяв ее с решетки, и переставит на другую решетку, а уже с этой решетки возьмут игрушки те, кто будет вытирать их и складывать в корзину.

Воспитатель. Теперь надо договориться, кто и какую часть работы будет выполнять. Когда трудятся вместе, нужно обязательно распределить работу и вместе решить вопрос, кто и чем будет заниматься.

Дети с помощью воспитателя распределяют работу.

Воспитатель. А теперь подумайте, какое оборудование нам понадобится и как его надо расставить. Я предлагаю составить два стола и уже на них расположить все оборудование. Пожалуйста, принесите все, что нам надо, и расставьте так, чтобы всем было удобно работать.