– в управлении ОУ.
2. По масштабам (объему) преобразований:
– частные, единичные, не связанные между собой;
– модульные (комплекс частных, связанных между собой);
– системные (относящиеся ко всему дошкольному учреждению).
3. По инновационному потенциалу:
– усовершенствование, рационализация, видоизменение того, что имеет аналог или прототип (модификационные нововведения);
– новое конструктивное соединение элементов существующих методик, которые в новом сочетании ранее не применялись (комбинаторные нововведения);
– радикальные инновации.
4. По отношению к предшествующему:
– новшество вводится вместо конкретного, устаревшего средства (заменяющее новшество);
– прекращение использования формы работы, отмена программы, технологии (отменяющее нововведение);
– освоение нового вида услуг, новой программы, технологии (открывающее нововведение);
– ретровведение – освоение нового в данный момент, но когда-то уже использовавшегося в системе дошкольного воспитания и образования.
Направления развития инновационных процессов
• Инновации в управленческой деятельности:
– программно-целевой педагогический менеджмент;
– создание единой программы управления;
– широкое делегирование полномочий и расширение степени участия сотрудников в управлении развитием учреждения;
– разработка Концепции развития ОУ, Программы развития, образовательных программ;
– изменение алгоритма проведения внутреннего контроля за качеством образования, внедрение новых его форм, делегирование контрольных функций.
• Инновации в содержании образования:
– адаптация и внедрение новых программ;
– разработка индивидуальных программ образования;
– организация дополнительных образовательных услуг.
• Инновации в технологиях:
– адаптация, разработка и использование здоровьесберегающих, здоровьеформирующих технологий;
– использование технологии проблемного и развивающего обучения, информационных технологий, исследовательского метода, социоигровых подходов в работе с детьми, родителями и педагогами.
• Инновации в работе с кадрами:
– создание системы непрерывного образования педагогов;
– разработка программы формирования кадрового потенциала;
– индивидуальных программ творческого развития педагогов;
– индивидуализация форм и методов методической работы в зависимости от уровня профессионального мастерства педагогов;
– использование мастер-классов, педагогических рингов, стажерских площадок, педагогических проектов;
– самореализационные формы повышения квалификации – творческие конкурсы и лаборатории, публикации опыта работы, создание банка инновационных идей и т. п.;
активные методы обучения.
• Инновации в работе с детьми:
– организация различных форм детской деятельности, занятий по интересам в кружках и студиях;
– обеспечение индивидуально-личностного, дифференцированного подхода;
– разработка индивидуального маршрута развития и составление портфолио достижений в работе с одаренными детьми;
– организация простейшего экспериментирования и моделирование ситуаций.
• Инновации в работе с родителями:
– применение интерактивных методов;
– использование неформальных способов взаимодействия с родителями, вовлекающих их в жизнь детского сообщества через клубы, семейные праздники и т. д.;