От того, какими подростки видят педагогов (и других общественных взрослых), зависит, какое сложится у них понимание взрослой жизни: любые социальные институты сначала представлены ребенку в их персональном измерении. Соответственно, взросление зависит от позиции взрослого сообщества и сложившегося в нем образа Детства и возможностей являть собой образ Взрослости, от позиции детского сообщества и принятого в нем образа Детства и Взрослости. От этого взаимовосприятия зависят отношения двух миров: детей и взрослых.
Изложенное позволяет прийти к заключению о принципиальной неадекватности понятия «стихийности» социального взросления. Взрослый Мир всегда вносит свое содержание в социальную деятельность детей. Другой вопрос – происходит ли это ответственно и с осознанными просоциальными намерениями или деструктивно и безответственно.
Осуществляя педагогическую поддержку, педагог сопровождает социальное взросление подростка в воспитательном пространстве (табл. 4).
Таблица 4
Характеристика педагогического сопровождения взросления
Воспитательные практики педагогической поддержки и сопровождения взросления реализуются в разнообразных формах, разработанных автором и представленных в методических пособиях[70].
Библиография
Frankl Viktor E. Man's Search for Meaning: An Introduction to Logotherapy. Веасоп Press, 1984.
Rogers C. A wau of being. Boston: Houghton Miffhn,1980.
Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребёнка в детской субкультуре. М.: МПСИ, 2000.
Айхорн А. Трудный подросток. М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.
Амонашвилли Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1995.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001.
Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М., 1996.
Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979.
Бодалёв А.А. Возрастные характеристики акме и функции воспитания // Известия РАО. М.: Магистр, 1999.
Вайзер Г.А. Представления школьников о смысле жизни и акме человека // Мир психологии. 2001. № 2(26).
Выготский Л.С. Педагогическая психология / под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996.
Выготский Л.С. Педология подростка // Собрание сочинений: в 6 т. М.,
1982.
Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984.
Дольто Ф. На стороне подростка. СПб.: Петербург – XXI век, 1997.
Зеньковский В.В. Психология детства. М.: Академия, 1995.
Как построить свое Я / под ред. В.П. Зинченко. М.: Педагогика, 1991.
Кон И.С. Детство и общество. М.: Наука, 1988.
Кон И.С. Ребёнок и общество. М.: Наука, 1988.
Кон-Бендит Д. Культурная революция. 1968 год и «Зеленые». СПб., 2005.
Корчак Я. Избранные педагогические сочинения. М., 1966.
Корчак Я. Как любить ребёнка: Книга о воспитании: пер. с польск. М.: Политиздат, 1990.
Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. М.: Академкнига, 2003.
Лосев А.Ф. Из ранних произведений. М.: Правда, 1990.
Мид М. Культура и мир детства // М. Мид. Избр. произв.: пер. с англ. М.: Наука, 1988.
Ольшанский Д.В. Новая педагогическая психология. М.: Академический Проект, 2002.