В частности, многие недобросовестные (а может быть и безграмотные) тренеры рекламируют джиу-джитсу, не зная о том, что это давно пройденный этап. Значительное число детей привлекают такие наименования, как вьет-во-дао, дзе-син-мон и т. д.
В этом аспекте тренерам дзюдо при знании истории развития восточных боевых искусств и ее наиболее действенной части – восточных единоборств, есть что сказать в качестве рекламы.
Главное заключается в том, чтобы в период рекламы на первый план выступало не единоборство с задачами победить весь мир, а комплекс приемов, обеспечивающих безопасность каждого и наличие коллектива, способного защитить его члена.
Рекламная «компания» включает в себя:
• подготовку афиш (составление и тиражирование);
• распространение афиш (вначале лично, затем с помощью воспитанников);
• размещение рекламы на телевидении (если есть такая возможность);
• проведение показательных выступлений в школах;
• проведение показательных выступлений в период спортивных праздников с одновременной ориентировкой желающих о месте и времени работы секции;
• агитационную работу в школах с помощью занимающихся в секции учеников;
• привлечение заинтересованных преподавателей физической культуры средних школ.
18.2. Квалификационная оценка деятельности дзюдоистов
Для того чтобы из секций борьбы дзюдо не уходили дети, необходим щадящий режим подготовки, как технико-тактической, так и физической. Положительное мнение детей, занимающихся в секции, на следующий год обеспечит приход еще большего числа детей.
Для того чтобы удовлетворить социальные амбиции детей, желающих скорей получить какое-нибудь свидетельство о мере достижений, но не имеющих на данном этапе таких возможностей, необходимо строго соблюдать принятую во всем мире систему сдачи нормативов на технические категории.
18.2.1. Повышение значимости технических категорий и оптимизация их состава
Значительная часть желающих заниматься физкультурно-спортив-ной деятельностью, мотивирована не на достижение спортивных результатов, не на занятие призовых мест (т. е. удовлетворение инстинкта самоутверждения), а на овладение определенными умениями, как «деятельностным», образовательным компонентом (Г. Г. Наталов, 1994).
На ранних этапах развития значительным стимулом к продолжению занятиями определенного рода деятельности является потребность в явном и косвенном социальном поощрении (Б. Б. Коссов, 1989). Кроме того, именно за счет «деятельностного» компонента, познавательной мотивации возможно обеспечение массовости и долголетия функционирования в данной области деятельности с постепенно меняющимися личностными и общественными функциями (С. Доничев, 1985; Р. Тесетер, 1985; В. Тюшев, 1985).
Учитывая факт неравномерного соматического развития и неспособность всех детей и подростков к равноценной спортивной деятельности, на наш взгляд, целесообразно использовать систему поощрения за качество усвоения учебного материала в нестрессорных условиях и трудолюбие.
В этом случае будет возможно поддержать и развить мотивацию к роду деятельности за счет использования психологических механизмов срочного и отставленного эффектов.