Рассмотрим применение этого метода на примере.
Итак, у ребенка на сегодня следующие задачи:
1. Узнать, завтра ли сдавать задание по рисованию? Если да, то нарисовать то, что задали.
2. Сделать русский язык.
3. Поклеить самолетики.
4. Покормить рыбок.
Ребенок сравнивает, что важнее: задача 3 или задача 4. В данном примере важнее задача 4, значит, ее и задачу 3 надо поменять местами. Получается:
1. Узнать, завтра ли сдавать задание по рисованию? Если да, то нарисовать то, что задали.
2. Сделать русский язык.
3. Покормить рыбок.
4. Поклеить самолетики.
Теперь сравниваются задачи 2 и 3. Задача 2 важнее, поэтому ничего в списке не меняем.
Сравниваем задачи 1 и 2. Задача 2 все-таки важнее, поэтому меняем их местами.
У нас получился следующий список:
1. Сделать русский язык.
2. Узнать, завтра ли сдавать задание по рисованию? Если да, то нарисовать то, что задали.
3. Покормить рыбок.
4. Поклеить самолетики.
Но такой метод хорошо применять только при небольшом количестве задач. Если задач много, ребенок просто запутается, ведь после любого обмена местами процедура должна практически повториться заново. Например, когда мы поменяли местами задачи «Сделать русский язык» и «Узнать, завтра ли сдавать задание по рисованию? Если да, то нарисовать то, что задали», мы должны были сравнить, насколько рисование важнее, чем рыбки, и т.д. Но сама идея попарного сравнения задач, безусловно, работает, причем не только у маленьких детей.
Больше времени – тому, что необходимо для поступления в вуз
Идея группировки дисциплин по важности и формам итоговых мероприятий пришла в конце первого семестра первого курса, когда одну из дисциплин с итоговым мероприятием «экзамен» не удалось сдать на «4», притом что на другую дисциплину с мероприятием «зачет» было затрачено гораздо больше времени. Эти итоги и натолкнули на мысль, что учебные дисциплины могли бы быть отсортированы по важности и формам итоговых мероприятий. Опыт последующих трех семестров показал, что такая сортировка фактически повышает эффективность процесса получения высоких оценок по каждой дисциплине без ущерба для приобретения знаний и навыков. Более того, способ позволяет избежать пересдач. И сразу по окончании семестра – начать отдыхать или работать.
Илья Гетман «Докапываемся до ECTS, или Как сдать сессию на “отлично” с первого раза для чайников» (эссе И. Гетмана по курсу тайм-менеджмента; адаптировано нами)
Каждый год родители волнуются, что их дети не сумеют подготовиться к поступлению в вуз (последние годы – к успешной сдаче ЕГЭ) из-за обилия школьных предметов и, соответственно, траты времени на подготовку домашних заданий по дисциплинам, которые впоследствии не понадобятся. Когда-то детей переводили в старших классах в вечерние школы, в которых было очень легко учиться только на «отлично», не тратя ни минуты, и полностью сосредотачивались на репетиторах. Позже детей с той же целью стали переводить в экстернат. Еще позже появилось профильное обучение, но, тем не менее, ребенку по-прежнему необходимо тратить массу времени именно на дисциплины, по которым он будет сдавать ЕГЭ и поступать в вуз. Ребенок-отличник и перфекционист, стремясь выполнять все задания, просто не потянет все на свете.