В-третьих, руки даже самого сильного сверстника не выдержат долго вес тела – жертвы или его собственного. Поэтому можно подогнуть ноги и повиснуть в его захвате. А потом резко встать и снова повиснуть. Потом наклониться, чтобы «душитель» лег на спину «удушаемому» и потерял опору под ногами. Потом «удушаемый» может помотаться из стороны в сторону. И вырваться.

>Говорите детям, что эти знания и навыки можно применять только для самообороны и предупреждения насилия со стороны агрессора.

>Если отдельные мальчики выставляют себя жертвами, то новые обидчики всегда найдутся.

>Мальчик должен уметь принять вид уверенного в себе человека, готового дать отпор.

Такому поведению надо учить мальчика с детства. Воспитывать в нем человека, уверенного в себе. Мальчики, желающие добиться спортивного мастерства и защищать слабых, должны начинать заниматься физическими упражнения и спортом рано (обычно с 3–4 лет).

Е.О. Пятаков пишет: «…просто поразительно, сколь зажатым бывает "мышечное мышление" типичных тихонь и "ботаников" в таких ситуациях. Они не помнят, что человеческое тело – сложнейшая гибкая машина, а не примитивная шарнирная кукла типа "палка, палка, огуречик". На этом и играют хулиганы – хватают такого "ботаника" сзади и смеются над его вялыми и неумелыми попытками вырваться самыми примитивными и неэффективными способами. А ведь для того "чтобы вырваться" – не нужны никакие особые приемы. Хватает простой "гибкости мышечного мышления". Обалдевший и возмущенный (как это?..), при этом зачастую я и сам не понимал, как это получалось, тело решало само. Я просто позволял ему действовать самостоятельно и лишь удерживал от совершения откровенно опасных действий. Например – от ударов кулаками, коленями и локтями». Это «мышление» Е.О. Пятаков попытался пробудить в мальчиках.

Мальчик в возрасте от 6 до 14 лет всё еще обожает свою мать и может многому научиться у нее. Но его интересы меняются: его всё больше тянет учиться у мужчины. Мальчик понимает, что взрослеет. За этот период он должен приобрести мужских умений как можно больше.

Матери должны спокойно принимать это, сохраняя теплоту и готовность оказать поддержку. Задача отца – постепенно активизировать свое участие в воспитании.

Если отца нет рядом, мальчик начинает искать мужчину в своем окружении – например, в школе. Но сегодня среди учителей все меньше мужчин, особенно в начальной школе, и это создает определенную проблему.

Мужчина формируется в столкновении зарождающегося мужского «Я» мальчика и женского «Я» мамы. Двигателем волевого развития мальчика – постоянное внутреннее противостояние «Я» мамы.

При общении с мамой мальчик развивает волю, сталкивая свои желания с ее требованиями и запретами. Мальчик перенимает ее стиль, поведение и поступки. Это постоянное внутреннее противостояние и есть двигатель его волевого развития.

>Мама должна быть волевой, но не подавляющей активность и инициативу сына.

Мама должна приучать сына с первых дней жизни к строгим временным рамкам (чувствовать, слышать время и уметь подчиняться). Мамы не должны лениться произносить вслух временной распорядок дня и учить ребенка тем самым чувствовать его. Только так можно конструировать режим дня мальчика.