Практика показала, что студенты бывают благодарны преподавателю за подобное расширение их житейского кругозора. Встречаясь со своими бывшими студентами, я неоднократно слышал слова благодарности за подобные подсказки. Это касается и других ситуаций, в которых студенты по незнанию вели себя не лучшим образом.
Как помочь студентам избежать неприятностей теперь и в будущем
Много раз слышал от коллег-преподавателей жалобы на то, что студенты после сдачи им экзамена не здороваются. Это, разумеется, портит преподавателю настроение, вызывает нехорошие мысли. Столкнувшись с таким поведением лично, я спросил у встретившегося студента:
– Вы меня знаете?
– Конечно! Вы нам конфликтологию читали.
– Ну и как?
– Классно! И вы так здорово разбирали конфликты…
– Запомнилось что-то?
– Как помирили двух наших парней – один другому дал на хранение 200 баксов. На экзамене вы мне «отлично» поставили.
– А почему не поздоровались со мной?
– А вы нас разве помните? Вы ведь только лекции у нас читали, практику не вели. Нас ведь много, и каждый год у вас новые.
Вот, оказывается, в чем дело! Они думают, что преподаватель-лектор даже их лица не запоминает.
На ближайшей лекции я завел со студентами разговор об этом. Услышал то же самое, что и от того студента. Плюс вопрос:
– Как же поступать, если не знаешь, помнит ли тебя этот человек?
– Отвечаю. На этот счет есть этикетное правило: в подобном случае, а также если есть опасение, не обознался ли, нужно при встрече слегка кивнуть. Это необременительно, но позволяет избежать обид, если вы все-таки знакомы.
Проводя подобные беседы в каждом новом потоке, я ощутил приятные последствия: все студенты даже спустя годы после экзамена не только здороваются, но при этом еще и приветливо улыбаются!
Думается, что улыбка означает благодарность за то, что преподаватель кроме знаний по своему предмету дал еще нечто, не менее важное для жизни.
Как повлиять на студентов, чтобы они задавали вопросы
Преподавая раньше математику, а теперь психологию, проводя тренинги, я всегда призывал и призываю студентов и участников тренингов задавать вопросы. Объясняю, что иначе невозможно глубоко проникнуть в сложный предмет. И заметил, что если излагаю материал сидя, а не стоя, то вопросов бывает больше. Почему так происходит?
Преподаватель, ведущий занятия, как это принято, стоя, занимает позицию превосходства. Это вполне соответствует его более высокому статусу. Но подобное давление положением (статусом и нависанием над слушателями) не способствует тому, чтобы студенты задавали вопросы. Когда же преподаватель, рассказывая, сидит, создается атмосфера скорее беседы, чем лекции. И вопросы задавать значительно легче.
Проблема в том, что некоторые учителя в школе и преподаватели в вузе своей негативной реакцией на вопросы так повлияли на всех, кто при этом присутствовал, что напрочь отбили желание спрашивать. О том, как это происходит, расскажем чуть позже.